为进一步推动“诊断学实验课混合式教学模式改革与实践”科研项目的进展，促进教师们的科研和教学的共同进步，落实课题的开展和进度，10月19日下午，在问学楼四楼教师休息室召开课题阶段性总结会议，教研室副主任谢静主持，全体教师和教辅参会。总结如下：

1.诊断学实验课开课近月余，已构建混合式教学平台，即“雨课堂+线上教学”

课前通过雨课堂发布预习题，对学情进行分析；课中开启雨课堂，学生签到后授课，并置入病例或者操作视频，进行CBL教学，不断对学生进行启发和引导。实现精准教学、智慧教学。使用线上教学平台，将教学分为课前点一点、测一测、课后想一想、看一看、聊一聊、执医技能视频、学生活动等八大板块，巩固教学知识，提高教学效果。通过线上教学激发学生学习兴趣，增加师生互动及反馈，推进教学模式创新。

2.团队式TBL教学法

制作表格并对学生进行分组,将班级学生分为不同的小组,以团队为基础共同学习，包括课中测验、课后视频作业的制作和自评、互评表；课堂上可以采用小测验的形式来考查学生学习的效果,教师点评再次强调疑难点。使学生主动学习和相互讨论来解决、分析问题,提升团队小组之间相互合作的学习能力。

3.翻转课堂的实施  专升本的学生已经进行过相关知识的学习，教师根据教学目标开展翻转课堂的教学。随机挑选小组进行讲授,并在组内和组间进行讨论,最后教师点评、反馈和补充，教师把主动权交给学生,引导学生思考,学习互动,活跃课堂学习氛围。

接下来，将要实施标准化病人的授课和过程性评价工作的总结。