4 月29 日，临床学院在临床思维训练室举办“题库建设与成绩分析及试卷分析培训会”。本次会议特邀人卫社河南服务中心业务经理李阳担任主讲嘉宾，旨在规范学院题库建设，推进医师资格考试相关核心课程题库建设，提升教师成绩分析与试卷分析专业能力。会议由临床技能中心负责人马文婷主持，临床学院教学秘书赵天皎，全过程教学基地教学秘书杨凯及临床学院各教研室教师代表 10余人参会。

作为医师资格考试备考的重要基础，题库建设的规范性与科学性至关重要。李阳经理结合人卫教育题库建设经验，围绕“如何构建对接执业资格考试的核心课程题库” 展开分享。他强调，题库建设需以国家医师资格考试大纲为导向，结合教学大纲制定科学的命题计划，通过 “双向细目表” 精准规划知识点分布、难度层级及题型配比。以局部解剖学等核心课程为例，他展示了人卫题库如何通过 “知识分级”（回忆、解释、解决）与 “难度分档”（易、较易、中、较难、难）实现试题的系统化布局，确保题库内容覆盖 “掌握、熟悉、了解” 三级教学要求，避免超纲题与偏题，提升题库的内容效度。

在成绩分析与试卷分析环节，李阳从教育测量学核心指标切入，详细解读了平均分、标准差、难度、区分度、信度、效度等关键数据的内涵与应用。他指出，难度（得分率）反映试题难易程度，理想的试卷应兼顾不同难度试题比例，既包含 0.9 以上的基础题，也需设置 0.3 以下的拔高题；区分度（D=PH-PL）则体现试题对学生能力的鉴别力，虽然记忆性试题区分度可能偏低，但仍需结合教学目标综合评估。针对信度计算，他介绍了克伦巴赫 α 系数法，强调题量不足、试题过难或过易、评分标准不统一等因素会导致信度偏低。此外，他通过直方图、偏度峰度分析等可视化工具，演示了如何通过成绩分布判断教学效果，如负偏态分布（左偏）可能提示基础题偏多，需增加中等难度试题以区分中等生与优秀生。

参会教师围绕“如何平衡题库的教学检测与应试导向”“主观题评分信度提升” 等问题展开热烈讨论。提出：“临床病例分析题区分度波动较大，如何通过试题优化提升鉴别力？” 李阳建议结合临床执业医师考试真题特点，增加 “跨知识点综合应用题”，同时通过双评机制降低评分误差。

马文婷在总结中表示，此次培训为学院题库建设与考试分析工作提供了“方法论” 指导，后续将以临床医学、局部解剖学等医师资格考试核心课程为试点，组建题库建设专项小组，参照人卫题库标准完善试题库，同时要求教师在期末试卷分析中强化定量与定性结合，通过难度、区分度等指标反推教学薄弱环节，实现 “以考促教、以考促学”。

临床学院将以此次培训为契机，继续完善 “医师资格考试核心课程题库建设工程”，同步建立考试质量动态监测机制，为提升学生执业资格考试通过率、培养 “早临床、会临床” 的高素质医学人才夯实基础。