“大家觉得，能精准模仿患者症状，还能陪医生问诊的‘特殊病人’，到底特殊在哪？”9月8日，赵天皎老师进行临床技能学示范性授课。赵天皎以提问开篇，围绕“标准化病人（SP）”展开授课，将专业知识、趣味互动与思政理念深度融合，让学生在沉浸式体验中掌握技能、领悟医者初心。

课堂伊始，“什么是SP？”“SP教学有何意义？”两个问题引发学生热议。赵天皎结合SP的定义，用临床案例拆解：“SP是经过培训的‘临床模拟病人’。去年有位学生通过SP模拟的‘胃痛患者’，不仅问出症状，还从SP‘欲言又止’的语气里，发现患者‘怕做胃镜’的心理——这就是SP的价值，让大家在安全环境里，学会既看‘病’，更看‘人’。”随后，赵天皎引导学生关注“生物心理社会医学模式”，通过对比“只说‘头痛’的SP”与“补充‘最近考研压力大’的SP”，让学生直观理解“疾病背后藏着人的需求”。

“同样一句话，语气不同，意思天差地别！”在语音语调教学环节，赵天皎以“外在语言与内在语言”为纲，让学生分组演绎“我听人说，这个药副作用挺大”。从“不确定”的迟疑语气，到“担心”的焦虑声调，再到“想换替代药”的试探口吻，学生在互动中领悟：“原来患者的话里，藏着这么多没说出口的顾虑。”随后的“加班商议”小游戏更让课堂气氛升温——学生模拟“医生与同事议加班”，教授借此引出SP的核心特点：“就像大家商议加班时要保持态度一致，SP也需做到症状‘重复性’‘前后一致性’，同时应对不同学生的问诊，这正是临床中‘灵活沟通’的预演。”

“抽到‘喜’的同学，用语气展现‘患者确诊康复的开心’；抽到‘惧’的，要演出‘怕手术的紧张’！”在“味匣子”实践环节，学生抽取情绪主题，结合“七种表情”要点，用言语与形体演绎SP角色。最后，以“问诊助记口诀”收尾，将“齐（起病）、特（特征）、城（程度）”等要素编成顺口溜，叮嘱学生：“口诀是工具，初心是根本。未来走进临床，要记得今天当SP时的感受，用耐心和细心，让问诊不漏项、关怀不缺位。”

整堂课趣味十足又干货满满，学生们纷纷表示：“不仅学会了SP相关技能，更懂了‘换位思考’的重量，以后要做有温度的医生。”